Igra vlog je dinamična učna metoda, ki v razred prinese domišljijo in gibanje. Učenci prevzamejo vloge oseb, likov ali pojavov,ter na ustvarjalen in domiseln način raziskujejo družbene, zgodovinske, naravoslovne ali življenjske situacije. Namesto pasivnega poslušanja snov doživijo neposredno, kar spodbuja empatijo, kritičnost, komunikacijske spretnosti teraktivno sodelovanje vseh, tudi tistih bolj zadržanih. Učitelj pri tem nastopa kot režiser in mentor, ki pripravi scenarije in vodi pogovor, ter učence spodbuja k raziskovanju trenutne tematike.

Metoda je prilagodljiva in jo lahko uporabimo pri različnih predmetih – od preprostih dialogov pri pouku različnih tujih jezikov, do kompleksnejših simulacij v zgodovini, naravoslovju ali družbi in etiki. Z digitalnimi orodji, kot so Padlet ali VR/AR aplikacije (CoSpaces Edu), pa se igra vlog razširi tudi v virtualno okolje, kjer lahko učenci postanejo raziskovalci vesolja, prebivalci zgodovinskihcivilizacij ali pa se celo odpravijo na potep po notranjosti človeškega telesa.

Zgodovina - razprava v rimskem senatu

Učitelj razdeli učence v skupine, kjer vsak prevzame vlogo rimskega senatorja z določenimi interesi (npr. senator, ki zastopa plebejce; senator, ki zastopa meščane; vojaški poveljnik). Učitelj jim poda nalogo, da razpravljajo o gradnji novega akvadukta, ki bo zahtevala veliko denarja, delavcev ter mogoče celo selitevprebivalcev, če živijo na poti novega objekta. Naloga učencev je, da raziščejo tematiko in se nekoliko pripravijo na razpravo. To pomeni, da morajo posamezno raziskati kako so ljudje živeli, kaj je cilj njihove zastopane skupine, kaj je sprejemljivo in kaj ne. Za bolj zanimivo dogajanje si učenci lahko pripravijo tudi oblačila in dodatke, da situacijo naredijo še boljpristno.

Pri pouku izvedejo več simulacij senata, kjer vsak zagovarja svoje interese (vsaka skupina ima 10-15 minut časa za razpravo). Po zaključku vseh skupin sledi refleksija, v kateri učenci primerjajo, kako so se počutili v svojih vlogah. Učitelj pa poveže dogajanje z zgodovinskimi dejstvi, oziroma poda mnenje, če je katera od skupin zašla. Na ta način učenci ne le spoznajo rimsko zgodovino in drugačen način življenja, ampak razvijajo tudi spretnosti komuniciranja, in izražanja in razumevanje različnih družbenih perspektiv.

Naravoslovje - simulacija okoljske konference

Učenci prevzamejo vloge predstavnikov različnih držav, znanstvenikov, okoljevarstvenikov in podjetnikov, ki se udeležijo konference o podnebnih spremembah. Učenci lahko ustvarijo tudi skupine (torej podjetniki skupaj, voditelji držav skupaj, ali pa se razdelijo po interesih). Vsak posameznik mora raziskati svojo vlogo, zelo spodbudno pa je, da se tudi znotraj skupin med seboj pred razpravo nekolikopogovorijo in razumejo med seboj. Vsaka skupina pripravi argumente in predloge rešitev glede zmanjšanja izpustov CO₂, uporabe obnovljivih virov energije in ohranjanja narave.

Pri uri učenci izvedejo simulacijo pogajanj, kjer poskušajo doseči skupen dogovor, ki bo vsem všeč. Med tem razvijajo pogajalske spretnosti, aktivno spremljanje situacije ter hitro reagiranje na komentarje drugih skupin in razumevanje kompleksnih okoljevarstvenih problemov. Učitelj vseskozi spremlja debato terjo usmerja v pravo smer, če opazi da so učenci preveč razdvojeni pa jim lahko pomaga najti skupno nit tako,da jim nakaže boljšo ali še ne razpravljano rešitev. Igra lahko traja celo šolsko uro ali del nje. Po koncu pa učitelj naroči učencem, da do naslednje ure pripravijo refleksijo, saj po končani aktivnosti pomaga, da se učenci zavedajo resničnih izzivov globalnega sodelovanja pri reševanju podnebnih sprememb. Na naslednji uri je tudi smiselnorazpravljati o različnih pogledih na dogodek ali celo povprašati učence, če bi kaj spremenili oziroma izboljšali med razpravo.